&esp;&esp;表现实太突了，一群懵懵懂懂孩，接受力最快。

    &esp;&esp;老师止涂勉老师，更幼园老师，也考虑其孩，复教学便小孩够记住。

    &esp;&esp;，涂勉发呆。

    &esp;&esp;发呆样显，睛亮，透一聪劲，每次老师讲课睛，难免有一些作为老师成就，觉得教孩。

    &esp;&esp;发呆，睛就亮了，即便还望老师，老师怎辨思此刻早里，飞哪里了。

    &esp;&esp;责老师，例钟小秋样，始还。觉得涂勉一聪小孩，应该用听课从学习识，应该贪玩听课，为此一份作为老师教学正路责。

    &esp;&esp;事实，钟小秋发现没，涂勉止一有聪小孩。

    &esp;&esp;何东西，给涂勉讲了一遍，涂勉就理解懂。即便一些工，了一遍就复现，些来似乎都太简单了。

    &esp;&esp;所显然懂些经了东西怎还需学呢？

    &esp;&esp;宁愿放空脑发呆，妈妈讲睡前故事，希望雪公主，经听了遍了。

    &esp;&esp;有，妈妈背来故事吗？妈妈讲过一遍经记住了，妈妈喜故事，愿意将就妈妈，听妈妈讲故事，毕竟妈妈。

    &esp;&esp;钟小秋发现涂勉学习力突并偶然，就定决和涂勉妈妈一。

    &esp;&esp;平，来接涂勉妈妈，爸爸。

    &esp;&esp;钟小秋前从未见过涂成林，为此，先询涂勉：“涂勉，谁呀？识吗？”

    &esp;&esp;涂勉抬，见涂成林，“，爸爸。”

    &esp;&esp;钟小秋才放涂勉给涂成林。