&esp;&esp;一次，温晚池没有选择学样独承受，然一了。

    &esp;&esp;经历教“表面动声”，学经历教“使用法律途径”，及渴望、愿宰割，此刻汇聚成了一力量。

    &esp;&esp;逃避了。

    &esp;&esp;哭了久，泪。然，脸，回租住公寓，打电脑。

    &esp;&esp;始冷静、详细记录每一次方越界为：间、、场员、言，及当反应和受。

    &esp;&esp;翻聊记录，将些暧昧清、带有扰质消息截图保存。甚联系了当聚餐坐另一女老师，委婉询否注意方异常举动，位女老师虽然得详细，语和暗示，也成了间接佐证。

    &esp;&esp;没有冲动接找校，先联系了学校工女委员和主师德师风副校，并且预约了正式面谈间。

    &esp;&esp;面谈，将收集材料打印成册，条理清晰、语平静，客观陈述了事实。没有过绪渲染，并确方为构成扰，违反了教师职业德，也造成了严理困扰。

    &esp;&esp;“温老师，受委屈了。”副校试图和稀泥，“吧，就话较，没坏，就方式方法太注意。，调解一，让给歉赔礼……”

    &esp;&esp;“副校，”温晚池打断，目光定，“话题，质题。为经超了‘方式方法’范畴，确、持续扰。需一轻描淡写歉或赔偿，需学校此事有一确态度和理结，确保类似事次发，确保和其女教师有一安全、受扰工作环境。”

    &esp;&esp;态度决，证据充，逻辑清晰。

    &esp;&esp;校方迫压力，也为了息事宁，了严肃理，男事被成功劝退。

    &esp;&esp;事似解决了，温晚池依旧苦涩。

    &esp;&esp;经过此事，学校里境变得微妙。有些事佩服勇，私表示支持；更敬远，觉得“惹”、“小题”。些探究、奇、甚带一丝怜悯目光，依然无。次受了被无形孤立觉。

    &esp;&esp;幸，次事次发了男度和恐惧。

    &esp;&esp;猥琐目光、轻佻言语、肮脏龌龊碰，梦魇，常脑海回放。发现依然无法建立起健康、亲密关系。异靠近抗拒和理厌恶，学刚毕业有过无及。